A venir cette semaine :

Des cartes mentales pour expliquer l'orthophonie

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Il y a en orthophonie, comme dans de nombreux autres domaines, des dogmes véhiculés sur les forums, les groupes facebook, les réunions entre ortho mais aussi dans les formations continues et même initiales. Des dogmes, qui sont posés comme des vérités absolues et en général, si on demande d'où ils viennent, on nous répond :"de mes cours, de telle formation."

Soyez critique face à ces dogmes qu'ils soient énoncés par une collègue qui l'air bienveillante et expérimentée, par une formatrice ou un formateur reconnu, par un prof ... Viennent-ils d'une intuition clinique qui n'a pas été validée ? D'une théorie qui n'a pas été mise à l'épreuve ? D'une étude ?

Le super blog Tout Cuit Dans le bec a partagé il y a peu de temps une bande dessinée tout à fait didactique sur la critique des études scientifiques. On la trouve là, sur le site du Pharmachien. En orthophonie, si déjà, on se basait sur des études avant d'affirmer certaines choses, ce serait déjà pas mal. La deuxième étape indispensable sera bien sûr de vérifier que ces études sont valides.

Trois dogmes qu'il faut remettre en question :

• Un très bon article d'ANAE (S. Masson, les apports de la neuroéducation à l'enseignement : des neuromythes aux découvertes actuelles, ANAE n°134, p11-22) remet en cause quelques théories pseudo neuropsychologiques, qu'ils appellent des neuromythes comme les styles d'apprentissage, la dominance hémisphérique et les exercices de coordination, type Braingym.
• Les marqueurs de déviance. On se fait un petit historique à ce sujet ... Dans les années 90, en 1993 exactement, Christophe Loïc Gérard publie un livre sur les dysphasies, le premier en langue française où il décrit ce concept alors inconnu en France. C'est un livre qui se base sur son intuition clinique, ses observations cliniques mais non décrites précisément. C'est plus une théorie qu'un relevé objectif de ce qu'est la dysphasie. C'était indispensable pour démarrer. Le problème, c'est que des tas d'orthophonistes ont continué à se baser là-dessus pendant très longtemps (encore maintenant) sans vérifier que ce qui était écrit était vérifié. Les marqueurs de déviance font partie de cette théorie non vérifiée. Le Dr Gérard n'a jamais dirigé d'études mettant en évidence des marqueurs, et encore moins de déviance. Et d'ailleurs dans ces derniers écrits (Clinique des troubles des apprentissages, 2011, chez De Boeck), il n'en est plus fait mention.
• L'entraînement des praxies-bucco-faciales pour améliorer l'articulation. Le même blog de Tout Cuit dans le Bec a partagé une revue de 3 articles à ce sujet. C'est là.

A l'occasion, dès que d'autres me reviendront, je les partagerai sur le blog.

Et vous, de quels dogmes avez-vous connaissance ? Comment exercez-vous votre sens critique face à eux ?

Ajout le 10/02/17 : Et pour aller plus loin, le site de la curiologie : comment développer l'esprit critique.

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A venir cette semaine :

Une démarche critique

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Cela ne méritait pas une annoncée en grandes pompes sur le blog. Mais aujourd'hui, j'ai fait un petit truc avec une enfant qui ne coûte rien, qui est efficace et qui lui a plus. Alors autant partager cette petite surprise !

Dans mes tableaux Pinterest, j'en ai un avec des grandes images, toujours très utiles en orthophonie. Et notamment, pour travailler le "il y a". Je travaille souvent le "il y a" en préambule aux phrases de type "il y a ... qui", qui est la première étape pour l'introduction du "qui" avant l'utilisation en véritable relatif.

Donc j'ai utilisé cette grande image-là.

On a fait la liste des pièces de la maison. J'ai écrit leurs noms sur des étiquettes. Ensuite, une fois que la liste était complète, on piochait chacune notre tour une étiquette pour faire une phrase "dans le/la ....(nom de la pièce), il y a ...". Pour que ce soit plus drôle, on a ajouté des phrases fausse : dans la cuisine, il y a un lit et l'autre devait dire si c'était vrai ou faux.

La prochaine fois, on pourra prendre la même image pour dire "il y a un garçon qui ...".

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