Depuis que j'ai découvert les rouleaux magnétiques autocollants, je me dis qu'on peut en faire du matériel vraiment intéressant. J'ai fabriqué des jetons qu'on peut aimanter au tableau pour le groupe-classe que j'anime. Et dernièrement, j'ai dessiné (grâce à la formation de Samuel Bruder) puis plastifié aussi des enfants différents pour travailler certaines notions (suivre, est devant, est derrière...) mais d'autres applications sont envisageables. Ici, vous pouvez trouver pourquoi je les ai fabriqués.

Voici ce que ça donne une fois fabriqués :

Voici le matériel dessiné :

Voici les phrases qu'il est possible d'utiliser :

J'aurais pu mettre cet article dans ma rubrique surdité peu fournie actuellement mais en fait, en discutant avec mes collègues, j'ai su que ce que je vais vous relater peut se rencontrer chez d'autres enfants, même si  je ne l'ai jamais rencontré personnellement chez des enfants dysphasiques.

Cela concerne une de mes petites patientes âgée de bientôt 9 ans, avec une surdité moyenne à sévère, appareillée. Nous travaillons la compréhension écrite avec les exercices de complétion de dessins à partir de phrases écrites du matériel Conscience syntaxique (chez Orthoedition mais plus édité).

Après la lecture de la phrase "le poisson rouge nage derrière le poisson vert", elle a inversé les deux couleurs en m'expliquant "le poisson rouge, et derrière le poisson vert". Ca ressemble assez à une structure de phrase LSF. Ma petite patiente (appelons la Pocahontas) est exposée à la LSF une heure à une heure et demie par semaine en classe sans oral (cours avec un professeur de LSF sourd) mais aussi tout le temps de la classe (son professeur signe sans voix après avoir parlé avec la LPC, pour une petite fille qui n'utilise pas l'oral). Cependant, ce n'est pas forcément la seule explication, ma collègue avait expliqué la même chose pour un de ses patients dysphasiques.

Bref, je me dis qu'on va retravailler les prépositions spatiales, je sors mon matériel Prépofiches d'Educaland et je choisis une des fiches coloriage avec des consignes écrites du genre "tu colories en rouge l'escargot derrière le seau" et là, pas de problème ! Je me dis "bon, c'est bizarre, mais elle semble avoir du mal avec l'ordre des mots uniquement quand les objets sont tournés dans le sens de la lecture..." Je sors donc le matériel La bonne case (Orthoeditions, plus édité, pas le logiciel mais la boîte où il faut apparier des étiquettes écrites avec des dessins) et j'utilise la planche avec des moutons qui se suivent dans le sens de la lecture. Je fabrique aussi un matériel de ce genre que je dessine. Ce sont des enfants. Vous pouvez le voir là. Et là, toujours même constat. Et puis, je me dis "on va se servir du fait qu'elle puisse le faire dans un autre sens que celui de la lecture", je sors mes playmobils, j'en ai qui correspondent à ceux de mon énoncé. Et là, surprise, elle fait la même erreur !! Elle inverse les deux personnages. J'essaie avec un autre énoncé ("le garçon pousse la fille"), pas de problème. Je reprends mes fiches de prépofiches et j'essaie le même genre d'énoncé ("la fille touche le lapin derrière le panier") et pas de problème. Donc, finalement, ce qui gêne la compréhension de Pocahontas, c'est la structure "est derrière" ou "est devant" mais seulement, en compréhension, car en expression, elle ne se trompe pas !! Alors, je décide de travailler chaque phrase en posant la question "qui ?" et lui faire formuler à chaque fois ce qu'elle a proposé comme manipulation.

A la séance suivante, elle réalise les phrases écrites sans erreur !

Il faut faire attention à nos interprétations rapides sur les problèmes de compréhension des prépositions spatiales qu'on a souvent tendance à mettre sur le compte de problèmes spatiaux mais qui n'en sont pas toujours, la preuve en est de cette petite histoire (et petite victoire) de rééducation.

Avez-vous connaissance de troubles semblables chez vos petits patients ?

A venir cette semaine :

- une petite victoire : pourquoi ma petite patiente se trompait dans "est devant"/"est derrière" en compréhension...

- un matériel que j'ai utilisé avec elle.

La suite de l'article de mercredi sur cette conférence organisée par AAD France.

C'est la première fois que vous venez sur le blog ? Un document pour vous aider à voir ce que vous pouvez y trouver dans ce billet.

Le 16 février dernier, je suis allée à une conférence organisée par Avenir Dysphasie sur Evaluation Intellectuelle et QI. Elle était présentée par Stéphanie Iannuzzi, neuropsychologue au Centre de Référence des troubles des apprentissages du Kremlin-Bicêtre (94). Aujourd'hui, je vous livre mes livetwits de cette journée. Pour celles et ceux qui  ne connaissent pas, ce sont les twits que j'ai envoyés en live durant la conférence. Voilà une autre raison de s'inscrire sur Twitter, c'est de suivre ces livetwits, peu nombreux en orthophonie pour l'instant, il faut le dire !

Vous verrez qu'elle dit les mêmes choses que moi, notamment sur le diagnostic. Elle a aussi dit, pendant les questions (je n'ai pas twitté à ce moment-là) que les neuropsy ne posent pas de diagnostic de dysphasie, ce n'est pas de leur compétence ! Merci Stéphanie.