Marie-Amélie Poirier-Coutansais m'a dit du bien de cette formation qui a lieu le samedi 12 octobre à Paris ou dans les Hauts de Seine. Alors, voilà, je vous en parle. Voici son papier de pprésentation :

Par contre, pas la peine de me poser des questions dessus, je ne saurai pas vous répondre. Il y a son mail sur ce papier.

Ce livre est avant tout destiné aux enseignants et à ceux qui vont proposer des aménagements pour ces jeunes. Mais on y trouve une base de description des troubles intéressante. J'ai aussi aimé la philosophie des aménagements.

Pour celles et ceux qui aimeraient aussi encore en savoir plus, voici un lien avec un diaporama.

A venir cette semaine :

la fiche de lecture sur le syndrome dysexécutif...

Je fais des CR de fin d'année pour les prises en charge. Pour les enfants qui vont être désormais suivis par une collègue, ça sert de "fiche de passation". Pour les autres, ça me permet de faire le point et de réfléchir à mes objectifs de l'an prochain, à ce que je vais devoir examiner plus loin, etc...

A cette occasion, j'ai aussi examiné de plus près les résultats que j'obtenais avec mes lignes de base syntaxe pour l'une de mes petites patientes que l'on va appeler Poca (comme Pocahontas). Je vous fournis les tableaux :

Cette année, nous avons travaillé (entre autres mais tout n'a pas eu de ligne de base) les verbes pronominaux et les compléments du nom avec "de" (vous pouvez la trouver là). Comme on le voit sur ce tableau,

pour les verbes pronominaux, la progression est nette et c'est bien dû à ce que j'ai proposé puisqu'on observe pas d'amélioration pour d'autres structures que je n'ai pas travaillées. Pour les compléments du nom, j'ai regardé rapidement les productions et je me suis dit qu'elle ne faisait pas vraiment les mêmes erreurs, alors j'ai cherché à catégoriser ses erreurs. voici ce que ça donne :

On voit qu'il reste désormais beaucoup d'erreurs sur le déterminant, qui sont liées au genre car cette petite fille a du mal avec le genre des noms. Peut-être maîtrise-t-elle le genre de ces noms mais comme cette structure est encore difficile, elle focalise son attention sur le "de" et du coup, se trompe dans le genre ou alors, elle ne connaît pas du tout le genre des noms mais maîtrise la structure avec "de", ce qui ne doit pas être tout à fait le cas, car elle oublie encore parfois le "de".

Avez-vous travaillé cette structure avec les enfants ? Avez-vous utilisé une ligne de base ? Qu'observez-vous ?

Cette semaine, vous voulez des nouveaux articles.

Ce sera celui sur une analyse de ligne de base.