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Matériel créé par F. BOUY, aux éditions EDUCALAND
www.educaland.com
Ce matériel est destiné à favoriser l'acquisition du lexique. Il repose sur trois activités:
- dénomination rapide sur images: des frises de 8 dessins appartenant à un thème commun, qu'il faut nommer le plus vite possible. Ex: les animaux sauvages, les pièces de la maison, les parties du visage, les fruits, les vêtements d'hiver,...
- fluence sémantique sur un thème imposé par la carte (plusieurs niveaux de difficulté). Ex: tout ce qu'on peut manger, tout ce qui sert pour s'habiller, etc...
- devinettes (plusieurs niveaux également).
C'est un jeu de plateau dont le but est de restituer à une grande coccinelle les quatre points perdus sur sa carapace, en faisant avancer une petite coccinelle sur le parcours. Les bonnes réponses permettent de la faire progresser et de gagner des points.
Il y a une coccinelle-chronomètre amusante qui décompte le temps laissé à l'enfant pour donner ses réponses. Personnellement je ne l'utilise quasiment jamais car cela va bien trop vite pour nos petits patients !!
Je trouve qu'il y a assez peu de matériels ciblés sur l'acquisition du lexique. L'intérêt de ce jeu est qu'il comporte un travail assez systématique, par thèmes (classes, sous-classes) et qu'il permet donc de balayer les connaissances de l'enfant, pour l'aider à mieux les organiser.
1 commentaire
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Jeu créé par F. Clairet, aux éditions du Grand Cerf
www.grand-cerf.com
Il s'agit d'un jeu d'écoute, de compréhension et d'application de consignes dans le but de dessiner le portrait d'un personnage (humain, imaginaire, ou animal). Le matériel comporte des cartes consignes donnant les différentes étapes pour réaliser la tête du personnage. Exemple: "pour faire la tête de Félix le chat, commence par tracer un grand rond noir au milieu de la feuille".
Il y a trois niveaux dans les cartes suivant la complexité de la formulation des consignes (mémoire de travail, lexique, morphosyntaxe et inférences). Sur d'autres cartes figurent les portraits des personnages pour permettre la confrontation du dessin réalisé avec le modèle.
L'intérêt de ce matériel réside dans la multiplicité de ses utilisations: avec l'enfant lecteur (en compréhension de lecture) ou non lecteur (compréhension orale). On peut aussi se passer des cartes consignes et jouer selon la technique PACE en décrivant à l'autre le portrait que l'on a sous les yeux, en travaillant ainsi sur la formulation des indications à donner pour que le partenaire puisse dessiner. La liste des possibilités est loin d'être exhaustive...
C'est une situation d'échange qui contraint l'enfant à mettre en place certaines conduites et structures de façon naturelle.
Et ce qui plaît beaucoup aux enfants, c'est le plaisir d'avoir une réalisation concrète et valorisante à la fin du jeu, même pour ceux qui prétendent ne pas savoir dessiner... 4 commentaires
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Voici un "guide pratique édité en mars 2007 et destiné aux professionnels de santé afin de les accompagner dans le répérage et la prise en charge des troubles du langage chez l'enfant", plus particulièrement aux médecins. Je vous l'ai téléchargé mais on peut le trouver aussi ici avec toutes les explications. 2 commentaires
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Résultats du dernier sondage : fifty/fifty, presque.
Les gens qui ont répondu (15 au total) :
8 ont des patients dysphasiques dont le diagnostic a été posé.
7 ont des hypothèses sur certains patients.
Merci pour les réponses ! votre commentaire
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