Depuis un moment déjà, on sait que la conscience phonologique joue un rôle dans l'apprentissage du langage écrit. C'est pourquoi la grande partie de nos rééducations travaillent cet aspect. Par contre, ce qu'on sait moins, c'est que les études (voir la...
Lire la suiteUn petit jeu de Pascale envoyé pendant les vacances. Merci, merci !! Ce qu'elle m'a écrit : Voici un petit jeu...pour travailler la confusion t/d sur syllabes simples. deux façons de jouer : règle 1 : Il faut découper en étiquettes la page 1 La page 2...
Lire la suiteJ'ai retrouvé ce fichier là aussi, sur ai-ei. C'est la première fois que vous venez sur le blog ? Un document pour vous aider à voir ce que vous pouvez y trouver dans ce billet.
Lire la suiteParfois, dans les erreurs des dys (dysphasiques, dyslexiques), il y a des élisions de la dernière consonne dans des syllabes CVC, souvent parce que les enfants alternent entre un découpage phonémique et syllabique. On les voit aussi qui disent bien :...
Lire la suiteCet exercice papier-crayon (il s'agit de trouver l'intrus, celui qui ne commence pas comme les autres pour travailler sur la confusion b/d) peut être utilisé avec deux objectifs différents : - savoir si sur des indices uniquement phonologiques, l'enfant...
Lire la suiteVoici un fichier tout bête mais bien pratique, utilisable dans toutes les rééducations du langage écrit : dyslexie, dysphasie mais aussi, à tous niveaux : faible lecteur ou pas. Il s'agit de colorier avec l'enfant les graphèmes composés, on les appelle...
Lire la suiteVoici un exercice papier-crayon tout bête de compréhension des adjectifs ordinaux spécifiés ou non qu'on peut faire à l'oral (on lit pour le patient) ou à l'écrit (il lit, dans ce cas).
Lire la suiteDifférentes idées pour travailler sur les syllabes simples publiées sur la liste [ORTHO] au travers de différents jeux (il suffit d'avoir des étiquettes mobiles en double) : loto, mémory, jeu de paires, parcours, uno... utilisation du rythme et de jetons...
Lire la suiteIl y a eu plusieurs explications sur le lien entre lecture et dénomination rapide. Une hypothèse forte (par exemple, chez Liliane Sprenger) serait autour de la phonologie. Monique Plaza, dans plusieurs articles, défend une autre hypothèse : la lecture...
Lire la suiteVoici le mémoire que j'ai dirigé cette année à Paris sur un suivi longitudinal d'enfants avec trouble spécifique du langage oral vu la première fois à 4 ans 1/2. Il a été écrit pas Mélody Deluca et Louise Piétri. Merci à elles pour le partage et que d'autres...
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