Aujourd'hui, je partage avec vous le travail de deux de mes étudiantes en orthophonie d'Amiens qui ont cherché comment construire le sens des mots pendant la lecture de textes.

C'est une inauguration et je les remercie donc : il s'agit de Leslie Pivert et Anne Leroy. Si vous aussi, vous avez un travail d'études à partager en lien avec les troubles d'apprentissage ou la surdité, je vous encourage à me le communiquer.

Le sujet n'était pas facile mais elles ont proposé des choses intéressantes comme  la carte méthode : une trace écrite de comment on fait est intéressante chez les dysphasiques.

Attention, dans la théorie, si la remarque sur le dictionnaire est juste et pertinente, on note quelques amalgames :
o L’acquisition du lexique avant la lecture ne se fait pas uniquement par le biais des formats
o Le continuum sonore ne concerne pas tous les dysphasiques, mais uniquement les dysphasies réceptives ou mixtes et surtout des jeunes dysphasiques. Les enfants avec une dysphasie expressive n’ont pas ce problème.
  

On pourrait compléter le matériel par des activités (des cartes ou autres) sur le radical.
Sur la carte méthode, on pourrait écrire qu’il faut faire appel aux cartes mémo dans l’énoncé : j’essaie de reconnaitre une partie du mot.