De Albane Plateau et Corinne Boutard

La description complète est sur le site de l'éditeur : OrthoEditions.

Il s'agit de lire ou éventuellement faire lire un énoncé et l'enfant doit montrer l'image qui correspond (tâche de désignation).

Par quoi j'ai été séduite :

- le travail par structure morphosyntaxique

- la progression proche d'un apprentissage sans erreur. En effet, en fonction des distracteurs éloignés ou non de la structure proposée, les premières planches sont simples puis petit à petit, les distracteurs sont de plus en plus proches.

Je l'ai utilisé avec :

- un adulte avec une déficience intellectuelle qui se plaint de troubles de la compréhension

- un enfant autiste de 9 ans, verbal

- un enfant de 4 ans 1/2 avec un TSLO

- un enfant sourd de 7 ans qui vient de se faire implanter

Ce que je trouve moins bien :

- la fameuse progression en apprentissage sans erreur ne l'est pas toujours. Les items faisant intervenir la mémoire de travail ont été très complexes pour mon petit de 4 ans 1/2.

- je ne comprends pas bien non plus la progression entre les premières structures (jusqu'à 10) et les suivantes, que je trouve complexes.

- la désignation sur papier est rébarbative , cela aurait été très chouette d'avoir ce genre de choses sur tablette par exemple.

- le graphisme pas toujours très abouti.

- il manque des tas de structures plus intéressantes que les quantificateurs.

- je ne suis pas fan non plus de la présentation des planches de négation. On a pour la première et seule fois une présentation visuelle de la négation : en effet, la proposition considérée comme fausse est barrée. Je ne trouve pas ça très cohérent par rapport au reste.

Pour l'enfant sourd de 7 ans, le but c'était le travail de la perception auditive et là j'ai trouvé intéressant comme base.

Et vous ? L'avez-vous ? L'utilisez-vous ? Qu'en pensez-vous ?

C'est la première fois que vous venez sur le blog ? Un document pour vous aider à voir ce que vous pouvez y trouver dans ce billet.

c/o OrthoEdition de Christine Maeder, plus édité (snif)

Vous trouverez la description complète sur le site de l'éditeur là.

Le principe de base correspond exactement à ma manière de travailler la syntaxe (voir ici ).

Il permet de travailler les phrases Sujet + Verbe + Objet ou Complément de lieu en compréhension et en expression avec une variation sur l'axe paradigmatique. Il y a 4 sujets (la danseuse, le clown, la fée, le magicien) combinés avec 6 verbes (pousser, gonfler, être assis, monter, sauter, porter) et combinés avec 5 compléments (ballon, bateau, voiture, bouée, vélo).

Le matériel est composé des images correspondant à toutes ces phrases, présentées isolément ainsi que sous forme de planche et des pictogrammes correspondant à chacun des noms, ce qui permet une multitude de jeux et aussi de faire de la communication référentielle.

C'est donc tout à fait intéressant pour l'objectif de faire produire et/ou comprendre des phrases de type Sujet + Verbe + Objet à l'enfant.

On peut s'en servir aussi pour l'informativité d'enfants qui produisent ces structures mais ont du mal à donner les bonnes informations.

Je m'en suis servie aussi pour le langage écrit car toutes les petites images sont appariées avec des phrases écrites.

J'ai élaboré un petit protocole de compréhension en partant sur du très simple au plus complexe à partir de ce matériel, un peu comme dans les dragons de la compréhension mais pour travailler sur le SVO. Il est là.

Les limites :

• les pictogrammes semblables aux images (j'en parlais ici )
• les phrases qui obligent la production de prépositions spatiales : "sauter", "monter" et ne parlons pas de "être assis" qui n'est pas un verbe en soi à cause du participe passé. Les prépositions spatiales sont d'ailleurs assez complexes : "par-dessus" pour les enfants dont l'objectif c'est la phrase SVO. D'ailleurs, je n'utilise pas ces verbes pour ces enfants et j'en viens à ma troisième limite:
• dans les planches, on  a le sujet et l'objet qui sont constants avec le verbe qui varie (par exemple, la danseuse et le ballon). On ne peut pas les utiliser pour faire du SVO. Je me suis donc fabriquée des planches avec verbes constants.
• certaines images aussi prêtent à confusion entre elles. "monter"/"être assis" parfois c'est tendancieux car rendre le mouvement en dessin c'est difficile.

C'est un "investissement" que je ne regrette pas cependant.

C'est la première fois que vous venez sur le blog ? Un document pour vous aider à voir ce que vous pouvez y trouver dans ce billet.

Modifié le 28/03/2020 (ajout de la mention plus édité et ajout d'un lien vers le protocole de compréhension Sujet Verbe Objet)

c/o Editions Passe-Temps, de Paméla Filiatrault-Veilleux

On m'a demandé mon avis et comment utiliser Structure sur ma page FB. Alors, voilà !

Structure n'est pas un jeu à proprement parler.

Il s'agit d'un matériel d'images et d'enrobage ludique.

Les images sont classées selon leur  structure syllabique et phonémique, avec un système assez intéressant. Il s'agit d'images dont l'âge d'acquisition semble inférieur à 6 ans. Globalement, les illustrations sont jolies. Le seul bémol, c'est les quelques mots utilisés préférentiellement par les québécois.

Les enrobages ludiques sont variés, autour du thème du robot et permettent de travailler

- la conscience syllabique : travail sur le nombre de syllabes essentiellement. Il s'agit de retrouver les images qui ont le même nombre de syllabes que la cible.

- la bonne production des mots.

Si l'enfant ne peut pas comparer deux mots pour voir s'ils ont le même nombre d'images, on peut utiliser un support visuel pour le nombre de syllabes : le nombre de syllabes soit sous forme arabe, soit sous forme symbolique. Je vous propose un petit fichier avec ces 2 symbolisations.

C'est donc un matériel ouvert : on peut rajouter des images, celles qui nous manquent, qui ne sont pas dans ce matériel et utiliser le même enrobage ludique.

J'ai rajouté une planche de robots fabriquée grâce à langage.com. Ainsi, lorsque l'enfant a bien réussi sa planche, je lui donne un petit robot. Je photocopie aussi les mots correctement dits qu'on ajoute dans son support de rééducation (cahier, porte-vues).

Je trouve les explications des planches un peu complexes. J'en ai donc refaits, qui sont plus rapides pour s'y retrouver plus vite. C'est dans ce fichier.

 C'est la première fois que vous venez sur le blog ? Un document pour vous aider à voir ce que vous pouvez y trouver dans ce billet.

A signaler : on me l'a envoyé gratuitement mais je vous donne mon avis en toute impartialité.

Un fichier PDF à télécharger de compréhension écrite. Les enfants ont des petites consignes à réaliser. A se procurer chez Ortho Ludo.

J'aime bien

• Le principe de l'exercice
• Le fait qu'on puisse utiliser ce matériel avec des enfants avec un petit niveau de lecture et donc travailler la compréhension écrite tôt dans la rééduc d'enfants non lecteurs
• La disponibilité rapide de l'exercice quand on veut se le procurer
  

J'aime moins

• Le graphisme. Adapté pour des jeunes enfants, il l'est moins pour des plus grands et en rééduc on a aussi des grands qui ont des grosses difficultés de lecture. Bon ça ne les dérange pas forcément ceci dit. Un des patients à qui je l'ai proposé a 10 ans et en a redemandé.

• Les niveaux ne sont pas spécialement adaptés par rapport à ma propre progression de langage écrit. Pour moi par exemple les syllabes ccv et cvc ne sont pas forcément du niveau de base.

• Pas réutilisable même avec une pochette effaçable (de ce type là), à cause du découpage.

• Finalement, on est frustrés qu'il n'y en ait pas d'autres !

En conclusion, un prix raisonnable, un principe intéressant avec quelques limites.

C'est la première fois que vous venez sur le blog ? Un document pour vous aider à voir ce que vous pouvez y trouver dans ce billet.

Ça fait longtemps que je voulais faire un article sur Exalang 11-15… Et puis, dernièrement, on en a reparlé avec une de mes collègues qui me dit "il est vraiment bien".

Alors, pourquoi il est bien ?

- Tout d'abord, je ne suis pas fan des tests (pas des bilans, voir article ;) sur ordinateur. Je trouve que lors d'un bilan initial, quand on ne connait pas l'enfant, c'est compliqué à présenter. On a du mal à se faire une idée de fonctionnement de l'enfant, de sa relation à l'autre, de comment on va accrocher. Cet avis n'engage que moi, bien sûr et il est probable, que dans certains cas, cela soit la seule manière de faire passer des tests à un enfant (cela ne m'est pas encore arrivé). Mais cette réserve tombe lorsqu'on parle des adolescents ou des grands enfants (je n'aime pas spécialement le terme pré-adolescent qui ne correspond pas à grand-chose et pourtant, j'en ai deux à la maison de ces grands enfants, pas encore des ado). Lors d'un bilan initial avec un jeune qui n'a peut-être pas envie du tout de montrer ses difficultés, le média ordinateur peut être un atout. De même, pour les bilans d'évolution, chez des jeunes qui ont de la rééducation depuis des années (c'est le cas de la plupart de mes patients, sourds ou dysphasiques), cela change le rapport au bilan dont ils ont l'habitude.

- Ensuite, d'un point de vue des épreuves, je le trouve vraiment bien. On commence dans la littérature à s'intéresser aux ado, à leurs difficultés : un récent article très clinique dans Glossa (ici) et aussi tous les articles sur les mauvais compreneurs (notamment là). Quand le jeune vient avec cette plainte (ne comprend pas en classe) ou encore qu'on trouve ce genre de difficulté lors du bilan (cf article de Glossa), alors Exalang 11-15 propose tout un tas de petites épreuves vraiment intéressantes pour mieux comprendre comment il appréhende la sémantique. Outre les classiques épreuves de compétences associées (et non des pré-requis, comme les empans) ou de langage (phonologie, compréhension morphosyntaxique), on trouve des épreuves sur les inférences, les compétences sémantiques (utilisation du contexte, polysémie), compétences fondamentales pour avoir un lexique suffisant et de qualité quand on grandit. Ces épreuves nous aident donc à mieux cerner pourquoi le jeune a des difficultés (voire des troubles) de la compréhension et surtout, comment on va pouvoir l'aider.

Ce qui est moins bien (bah ouais, on ne peut pas être parfait) : la même critique que pour les autres Exalang : l'ordinateur, c'est chouette parce que ça calcule tout, tout seul mais ça a le défaut de cette qualité : comme le temps est pris en compte, et qu'il faut cliquer en même temps, on a deux choix. Faire cliquer à l'ado, au risque qu'il clique trop vite et qu'un item passe à la trappe ou cliquer nous, mais dans ce cas, on a bien du mal à noter les réponses, alors que pour moi, le type de réponse est fondamentale et on ne perd pas le risque, nous aussi, de cliquer trop vite.

Malgré cela, je vous conseille cet outil et toutes les copines ou collègues avec qui j'en ai parlé en sont ravies ! Et vous l'utilisez-vous ? Qu'en pensez-vous ? Sinon, vous utilisez quoi ?